Designing scaffolding for personal learning environments: Continuous learning perspective in vocational teacher education context.

Abstract

The present dissertation examined how to scaffold students when they study in their Personal Learning Environments (PLEs). PLEs give students the freedom to choose their learning environments by themselves and the ability to support their continuing professional development throughout their career once their studies are complete. The examination also concerned what kind of competence vocational student teachers demonstrate in their ePortfolios as a part of their PLEs during their teacher studies in order to design scaffolding. The data was collected from several groups of vocational student teachers. Various pedagogical learning designs, scaffolding models, digital tools and definitions and evaluations of competences were examined. The data analyses were conducted using the qualitative content analysis approach. The results of the study revealed that the Dialogical Authentic Netlearning Activity (DIANA) pedagogical model contains several scaffolding activities and is the most effective when it is presented with students’ personal web tools integrated in the learning process. The study presents a detailed framework for evaluating and studying vocational teachers’ competence and provides instructions for scaffolding the content of ePortfolios. The study revealed that the open badge-driven learning structure provides a method and digital tools for scaffolding students via their PLEs. The results indicate that scaffolding via PLEs is successful when there are several scaffolding providers, such as a lecturer, a workplace training mentor and students, instructions in digital environments and peer-students. Vocational student teachers are motivated to study and make their competences visible through ePortfolios because they are interested in promoting their teaching career and they wish to continue their personal growth. Using an ePortfolio in their studies also enables student teachers see the potential of using ePortfolios with their own students. This dissertation reveals three aspects with practical features which may be used to designing scaffolding PLEs: personal web tools, content and methods. Although the dissertation deals specifically with vocational teacher education, it is hoped that the results will be implemented in every educational sector.

Tässä väitöskirjassa tutkittiin, miten opiskelijoita ohjataan, kun he käyttävät henkilökohtaisia oppimisympäristöjään. Opiskelijat saavat itse valita nämä ympäristöt, joiden on tarkoitus tukea ammatillista kehittymistä myös opintojen jälkeen koko työuran aikana. Jotta ohjaamista voidaan suunnitella, tutkimuksessa tarkasteltiin myös, millaista osaamista ammatilliset opettajaopiskelijat tekevät näkyväksi ePortfoliossaan, joka on osa henkilökohtaista oppimisympäristöä. Tutkimusaineisto kerättiin useasta opettajaopiskelijaryhmästä. Pedagogisia opetuksen toteutussuunnitelmia, ohjauksen malleja, digitaalisia työvälineitä ja opettajan kompetenssin määritelmiä tutkittiin. Aineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin menetelmillä. Tutkimustuloksista havaittiin, että pedagoginen DIANA-malli (Dialogical Authentic Netlearning Activity) sisältää useita ohjauksen menetelmiä ja siihen kytkettyjen henkilökohtaisten digitaalisten työvälineiden kautta ohjaus on tehokkaimmillaan. Tutkimus antaa yksityiskohtaisen ja käytännöllisen arviointikehyksen ammatillisen opettajan kompetenssin tarkasteluun. Tämä antaa edelleen ohjeita ePortfolion sisällön tuottamisen ohjaukseen. Tutkimuksessa havaittiin, että osaamismerkein ohjautuva oppimisprosessi sisältää menetelmän ja digitaaliset työvälineet opiskelijoiden ohjaukseen heidän henkilökohtaisten oppimisympäristöjensä kautta tapahtuen. Tutkimustulosten perusteella voidaan sanoa, että ohjaamisvastuuta henkilökohtaisten oppimisympäristöjen kautta voidaan jakaa eri tahoille, kuten esimerkiksi opettajalle, opetusharjoittelun ohjaajalle työpaikalla, opiskelijoille, ohjeisiin digitaalisissa ympäristöissä ja vertaisoppijoille. Ammatilliset opettajaopiskelijat ovat motivoituneita opiskelemaan ja tekemään osaamistaan näkyväksi ePortfolioidensa kautta, koska he ovat kiinnostuneita oman opettajauransa edistämisestä ja henkilökohtaisen kasvunsa havainnoinnista. Kun he käyttävät ePortfolioita omissa oppimisprosesseissaan, he havaitsevat niiden hyödyntämismahdollisuudet omien opiskelijoidensa kanssa. Väitöstutkimuksen perusteella löytyi kolme elementtiä perusteluineen, joiden avulla voi suunnitella ohjausta henkilökohtaisiin oppimisympäristöihin: henkilökohtaiset digitaaliset työvälineet, sisältö ja menetelmät. Vaikka tämä väitöstutkimus on ammatillisen opettajankoulutuksen kontekstissa, tuloksien implementointia voi suositella kaikille koulutussektoreille.