Oppimisanalytiikka opettamisen tukena : Miten opettajat suhtautuvat oppimisanalytiikkaan omassa opetuksessaan?
Huttu, Aleksi; Lehtonen, Joel (2022-01-30)
Oppimisanalytiikka opettamisen tukena : Miten opettajat suhtautuvat oppimisanalytiikkaan omassa opetuksessaan?
(30.01.2022)
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
avoin
Julkaisun pysyvä osoite on:
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2022020818204
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2022020818204
Tiivistelmä
Tieto- ja viestintäteknologialla on merkittävä vaikutus innovatiivisten opetuskäytäntöjen edistämisessä. Verkko-oppimisympäristöjen käyttö on yleistynyt ja sen myötä oppilaista kerättävän datan määrä on kasvanut. Kerättyä dataa voidaan hyödyntää opetuksen tukena oppimisanalytiikan avulla. Oppimisanalytiikka muuttaa datan ymmärrettävään muotoon, jolloin se muuttuu tiedoksi. Opettaja hyödyntää saatua tietoa oppimisen ja opettamisen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa. Oppimisanalytiikassa on valtavasti potentiaalia ymmärtää ja tukea paremmin oppilaiden oppimista, mutta käytännön tutkimuksia on vähän.
Tutkimus selvittää, miten opettajat hyödyntävät oppimisanalytiikkaa omassa opetuksessaan.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan suomalaisten peruskoulun opettajien kokemuksia, suhtautumista ja asenteita oppimisanalytiikasta. Tutkimus toteutettiin monimetodisin menetelmin kattavan ymmärryksen saamiseksi. Tutkimukseen osallistui 41 opettajaa, joista kolme osallistui haastatteluun. Aineisto käsiteltiin kvantitatiivisin ja kvalitatiivisin menetelmin. Tutkimuksen aineistonkeruu suoritettiin keväällä 2021.
Tulokset osoittavat, että keskeisin oppimisanalytiikan käyttöön vaikuttava tekijä on opettajan asenne tieto- ja viestintäteknologiaa kohtaan. Myös oppimisanalytiikan hyödyntäminen suunnittelussa selitti 59 % oppimisanalytiikan käytöstä arvioinnissa. Haastateltavat opettajat mainitsivat sisäisen motivaation ja halun saada tukea omiin havaintoihin syyksi käyttää oppimisanalytiikkaa.
Tutkimuksen tuloksista voidaan päätellä, että opettajat haluavat helpottaa omaa työtänsä, joka on jo valmiiksi kuormittavaa työmäärältään. Oppimisanalytiikka auttaa havainnoimaan ja ymmärtämään paremmin oppimisprosessia. Opettajat kokivat oppimisanalytiikan enemmän suunnittelun ja arvioinnin tukityökaluksi kuin keskeiseksi opetuksen suunnan määrittäjäksi.
Tutkimus selvittää, miten opettajat hyödyntävät oppimisanalytiikkaa omassa opetuksessaan.
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan suomalaisten peruskoulun opettajien kokemuksia, suhtautumista ja asenteita oppimisanalytiikasta. Tutkimus toteutettiin monimetodisin menetelmin kattavan ymmärryksen saamiseksi. Tutkimukseen osallistui 41 opettajaa, joista kolme osallistui haastatteluun. Aineisto käsiteltiin kvantitatiivisin ja kvalitatiivisin menetelmin. Tutkimuksen aineistonkeruu suoritettiin keväällä 2021.
Tulokset osoittavat, että keskeisin oppimisanalytiikan käyttöön vaikuttava tekijä on opettajan asenne tieto- ja viestintäteknologiaa kohtaan. Myös oppimisanalytiikan hyödyntäminen suunnittelussa selitti 59 % oppimisanalytiikan käytöstä arvioinnissa. Haastateltavat opettajat mainitsivat sisäisen motivaation ja halun saada tukea omiin havaintoihin syyksi käyttää oppimisanalytiikkaa.
Tutkimuksen tuloksista voidaan päätellä, että opettajat haluavat helpottaa omaa työtänsä, joka on jo valmiiksi kuormittavaa työmäärältään. Oppimisanalytiikka auttaa havainnoimaan ja ymmärtämään paremmin oppimisprosessia. Opettajat kokivat oppimisanalytiikan enemmän suunnittelun ja arvioinnin tukityökaluksi kuin keskeiseksi opetuksen suunnan määrittäjäksi.