"Mun koko työ on monialaista, koska oon luokanopettaja" : Luokanopettajien näkemyksiä monialaisista oppimiskokonaisuuksista sekä niiden toteuttamisesta
Ritari, Emmi; Vainionpää, Jenni (2023-03-16)
"Mun koko työ on monialaista, koska oon luokanopettaja" : Luokanopettajien näkemyksiä monialaisista oppimiskokonaisuuksista sekä niiden toteuttamisesta
(16.03.2023)
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
avoin
Julkaisun pysyvä osoite on:
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2023042037876
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2023042037876
Tiivistelmä
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2014) mukaan lukuvuoden aikana tulee järjestää vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää luokanopettajien näkemyksiä monialaisista oppimiskokonaisuuksista (MOK) ja niiden toteuttamisesta. Aiheesta on vähän aikaisempaa tutkimusta, lähinnä ilmiölähtöisyyden tai aineenopettajien näkökulmasta. Aikaisemmat tutkimukset eivät vastaa meidän tutkimuskysymykseemme. Tutkimuksen teoriatausta koostuu käsitteistä, kuten ilmiölähtöinen oppiminen, tiedonalalähtöinen oppiminen, oppiainerajojen ylittäminen, eheyttäminen sekä laaja-alaiset taidot. Näiden lisäksi teoriassa käsitellään monialaisia oppimiskokonaisuuksia, niiden taustaa sekä niiden toteuttamista käytännössä.
Tutkimus on laadullinen tutkimus. Tutkittavina oli yhdeksän työelämässä olevaa luokanopettajaa eri luokka-asteilta. Aineisto kerättiin yksilöhaastatteluina etäyhteyksiä hyödyntäen. Keräämämme aineisto litteroitiin, jonka jälkeen aineisto analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysilla. Sisällönanalyysin perusteella aineisto tiivistyi viiteen pääluokkaan.
Pääluokat tutkimuksessa olivat MOKit osana luokanopettajan perustyötä, MOKit oppimisen edistäjinä, MOKit arvioinnin ja suunnittelun valossa, MOKit mieluisia luokanopettajille ja MOKit luokanopettajien taakkana. Tuloksissa korostui monialaisten oppimiskokonaisuuksien olleen osa luokanopettajien perustyötä aina eri muodoissa toteutettuna. Monialaiset oppimiskokonaisuuksien ajateltiin olevan oppilaiden kannalta kehittäviä ja hyödyllisiä. Luokanopettajat kertoivat toteuttavansa suunnittelua ja arviointia eri tavoin, useimmiten käytettiin tiimisuunnittelua sekä oppilaiden itse- ja vertaisarviointia. Luokanopettajat näkivät monialaiset oppimiskokonaisuudet osittain myönteisinä, mutta toisaalta niiden haasteista ja kuormittavuudesta kerrottiin huomattavasti enemmän.
Tulosten perusteella monialaiset oppimiskokonaisuudet vaatisivat selkeyttämistä opetussuunnitelmatasolla, jotta niiden toteuttaminen olisi yhtenevää kaikilla. Tämä lisäisi myös luokanopettajien positiivisia kokemuksia ja muuttaisi mahdollisesti suhtautumistapaa monialaisia oppimiskokonaisuuksia sekä niiden toteuttamista kohtaan.
Tutkimus on laadullinen tutkimus. Tutkittavina oli yhdeksän työelämässä olevaa luokanopettajaa eri luokka-asteilta. Aineisto kerättiin yksilöhaastatteluina etäyhteyksiä hyödyntäen. Keräämämme aineisto litteroitiin, jonka jälkeen aineisto analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysilla. Sisällönanalyysin perusteella aineisto tiivistyi viiteen pääluokkaan.
Pääluokat tutkimuksessa olivat MOKit osana luokanopettajan perustyötä, MOKit oppimisen edistäjinä, MOKit arvioinnin ja suunnittelun valossa, MOKit mieluisia luokanopettajille ja MOKit luokanopettajien taakkana. Tuloksissa korostui monialaisten oppimiskokonaisuuksien olleen osa luokanopettajien perustyötä aina eri muodoissa toteutettuna. Monialaiset oppimiskokonaisuuksien ajateltiin olevan oppilaiden kannalta kehittäviä ja hyödyllisiä. Luokanopettajat kertoivat toteuttavansa suunnittelua ja arviointia eri tavoin, useimmiten käytettiin tiimisuunnittelua sekä oppilaiden itse- ja vertaisarviointia. Luokanopettajat näkivät monialaiset oppimiskokonaisuudet osittain myönteisinä, mutta toisaalta niiden haasteista ja kuormittavuudesta kerrottiin huomattavasti enemmän.
Tulosten perusteella monialaiset oppimiskokonaisuudet vaatisivat selkeyttämistä opetussuunnitelmatasolla, jotta niiden toteuttaminen olisi yhtenevää kaikilla. Tämä lisäisi myös luokanopettajien positiivisia kokemuksia ja muuttaisi mahdollisesti suhtautumistapaa monialaisia oppimiskokonaisuuksia sekä niiden toteuttamista kohtaan.