”Especialmente el curso de Comunicación Oral fue estresante porque había hablantes nativos en la clase” : Factores que afectan la ansiedad lingüística de los estudiantes universitarios finohablantes del español en la comunicación oral
Virho, Inka (2024-12-09)
”Especialmente el curso de Comunicación Oral fue estresante porque había hablantes nativos en la clase” : Factores que afectan la ansiedad lingüística de los estudiantes universitarios finohablantes del español en la comunicación oral
(09.12.2024)
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En este trabajo de fin de máster trato de investigar los factores que afectan la ansiedad lingüística (foreign language anxiety) de los estudiantes universitarios finohablantes del español en cuanto a la comunicación oral. El grupo estudiado consta de los estudiantes de la Universidad de Turku que tienen el español como materia principal o secundaria. Con esta investigación procuro entender en primer lugar si los estudiantes experimentan ansiedad en general al comunicarse oralmente en español, y, el segundo, cuáles son los factores que contribuyen a la ansiedad. Además, tengo como objetivo comparar los estudiantes de español con los estudiantes de otras lenguas en cuanto a la ansiedad lingüística experimentada.
El marco teórico del trabajo consiste en presentar algunas de las teorías principales de aprendizaje de lenguas extranjeras, y observarlo aún más precisamente en el contexto universitario y en explorar las diferentes definiciones y formas de comunicación oral. También voy a definir el concepto de la ansiedad lingüística y sus diferentes tipos, y, después, presentar factores que afectan la ansiedad lingüística. Para concluir el marco teórico, pasaré por los estudios previos sobre el tema.
37 estudiantes de español respondieron a una encuesta de Webropol, que incluía preguntas de selección múltiple y una pregunta abierta no obligatoria. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes, a pesar de tener un alto nivel de español, experimentan ansiedad a la hora de hablar español, y no solo en español, sino en otras lenguas también. Algunos experimentan ansiedad incluso comunicando en su lengua materna. Los factores que más influyen en la ansiedad incluyen la falta de confianza en sí mismo, el miedo a la evaluación negativa, y la poca exposición al idioma en contextos informales o auténticos como la falta de interacción con hablantes nativos. En las respuestas abiertas de la encuesta, algunos estudiantes mencionaron que la falta de profesores nativos y la escasa práctica oral en los estudios son fuentes de ansiedad. Otros señalaron que, aunque han tenido éxito académico, todavía se sienten nerviosos al hablar español, lo que refleja una desconexión entre el conocimiento teórico y la competencia comunicativa práctica.
El estudio señala la influencia del entorno académico en la ansiedad lingüística y destaca la necesidad de un enfoque más equilibrado en la enseñanza del español universitario, que incluya más oportunidades para la práctica oral y la interacción con hablantes nativos. Aunque la teoría y la investigación son componentes esenciales en los estudios universitarios, los estudiantes consideran que hay un uso insuficiente del español oral en sus estudios, especialmente en los estudios avanzados. Este déficit puede contribuir a la ansiedad, ya que los estudiantes se sienten menos preparados para usar el idioma en situaciones comunicativas reales. También sugiere que estas medidas podrían ayudar a reducir la ansiedad lingüística y mejorar la confianza de los estudiantes en su capacidad de comunicarse en español. En futuros estudios sería interesante explorar los factores que contribuyen a la ansiedad lingüística de los estudiantes de nivel avanzado en situaciones fuera de clase, por ejemplo, al usar el idioma con hablantes nativos en contextos de la vida real.
El marco teórico del trabajo consiste en presentar algunas de las teorías principales de aprendizaje de lenguas extranjeras, y observarlo aún más precisamente en el contexto universitario y en explorar las diferentes definiciones y formas de comunicación oral. También voy a definir el concepto de la ansiedad lingüística y sus diferentes tipos, y, después, presentar factores que afectan la ansiedad lingüística. Para concluir el marco teórico, pasaré por los estudios previos sobre el tema.
37 estudiantes de español respondieron a una encuesta de Webropol, que incluía preguntas de selección múltiple y una pregunta abierta no obligatoria. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes, a pesar de tener un alto nivel de español, experimentan ansiedad a la hora de hablar español, y no solo en español, sino en otras lenguas también. Algunos experimentan ansiedad incluso comunicando en su lengua materna. Los factores que más influyen en la ansiedad incluyen la falta de confianza en sí mismo, el miedo a la evaluación negativa, y la poca exposición al idioma en contextos informales o auténticos como la falta de interacción con hablantes nativos. En las respuestas abiertas de la encuesta, algunos estudiantes mencionaron que la falta de profesores nativos y la escasa práctica oral en los estudios son fuentes de ansiedad. Otros señalaron que, aunque han tenido éxito académico, todavía se sienten nerviosos al hablar español, lo que refleja una desconexión entre el conocimiento teórico y la competencia comunicativa práctica.
El estudio señala la influencia del entorno académico en la ansiedad lingüística y destaca la necesidad de un enfoque más equilibrado en la enseñanza del español universitario, que incluya más oportunidades para la práctica oral y la interacción con hablantes nativos. Aunque la teoría y la investigación son componentes esenciales en los estudios universitarios, los estudiantes consideran que hay un uso insuficiente del español oral en sus estudios, especialmente en los estudios avanzados. Este déficit puede contribuir a la ansiedad, ya que los estudiantes se sienten menos preparados para usar el idioma en situaciones comunicativas reales. También sugiere que estas medidas podrían ayudar a reducir la ansiedad lingüística y mejorar la confianza de los estudiantes en su capacidad de comunicarse en español. En futuros estudios sería interesante explorar los factores que contribuyen a la ansiedad lingüística de los estudiantes de nivel avanzado en situaciones fuera de clase, por ejemplo, al usar el idioma con hablantes nativos en contextos de la vida real.